domingo, 14 de diciembre de 2014
COMUNICACIÓN INTERNA: GUÍA DE USO DE LAS REDES SOCIALES EN UN CENTRO EDUCATIVO
Un Plan de Comunicación de un Centro Educativo debe ir acompañado de una Guía de Uso para orientar a todos los miembros de la Comunidad. Asimismo, esta Guía debe tener carácter de política o normativa para asegurarse de que se va a hacer un buen uso de Internet y las Redes Sociales y, por consiguiente, para evitar posibles problemas en las comunicaciones. En el caso de que algún miembro de la Comunidad no siguiera esta normativa, la Administración del Centro, como principal responsable del Plan de Comunicación Externo podrá negarle el acceso a la Red de Comunicación.
En general, la Guía de Uso contará con los siguientes puntos principales:
1. Responsabilidad. Se debe actuar con extremada precaución y responsabilidad a la hora de seleccionar o escribir los contenidos que se van a publicar. Asimismo, estos contenidos jamás deben incluir información confidencial. En el caso de fotografías o vídeos, se debe contar con los permisos adecuados antes de su publicación.
2. Seguridad. Tanto el personal docente como los padres tienen la responsabilidad de controlar los contenidos que se publican en la Red y actuar contra comportamientos inadecuados para garantizar la seguridad e integridad de los estudiantes.
3. Transparencia. Todos los miembros de la Comunidad deben actuar con honestidad y transparencia en cualquier publicación que hagan. Asimismo, deben usar el propio nombre y el papel que desempeñan en la Comunidad Educativa.
4. Respeto. Todas las ideas y opiniones que se expresen en las comunicaciones se deben hacer con respeto hacia la audiencia.
La Guía tendrá además un apartado en relación al Uso de Dispositivos Móviles en el Centro Educativo que contará con los siguientes puntos:
1. Cada profesor/a podrá permitir y regular el uso de dispositivos móviles en su clase.
2. Los dispositivos permitidos deben estar en silencio en el Centro Educativo, con la excepción de que un/a profesor/a dé permiso para que no lo estén, dependiendo de la actividad que se esté realizando. Asimismo, los auriculares podrán usarse sólo con el permiso del profesor/a.
3. No está permitido el uso de dispositivos móviles durante los exámenes, o para propósitos que no sean educativos, tales como llamadas personales o mensajes de texto.
4. Los estudiantes no podrán grabar, hacer fotos o vídeos de personas en el Centro Educativo durante la jornada escolar o actividades escolares excepto cuando esté permitido por los profesores o la Administración.
5. Los dispositivos móviles sólo podrán usarse para fines relacionados con el Currículum Escolar.
6. El Centro Educativo no se responsabiliza de los dispositivos móviles robados, perdidos o dañados. Cada estudiante será responsable de su propio dispositivo móvil.
miércoles, 10 de diciembre de 2014
PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO DE UN CENTRO EDUCATIVO
0. JUSTIFICACIÓN
Los avances tecnológicos han cambiado nuestra forma de
comunicarnos. Actualmente, de manera
individual creamos nuestra identidad digital. De igual manera, es fundamental
que un centro educativo tenga un plan de comunicación externo, un espacio en la
Red donde nos encontremos profesores, alumnos y padres.
Teniendo en cuenta que nuestras necesidades son diversas,
hemos pensado en objetivos muy variados, que puedan ser conseguidos a través de
múltiples canales donde puedan interactuar distintos tipos de público usando
tonos formales e informales. También hemos elaborado un cronograma para
temporalizar nuestras acciones y hemos designado unos responsables que
coordinen el proceso y sean receptáculo de nuevas ideas que ayuden a
evolucionar y ampliar nuestro plan.
1. OBJETIVOS
a)
Favorecer
la comunicación del acontecer diario del centro: programas, proyectos e intercambios que se estén realizando, avisos sobre plazos de matrícula, convocatorias,
logros de antiguos y actuales alumnos, charlas informativas, cursos de
formación, calendario escolar, etc. Se
trata de hacer partícipes a las familias, alumnos y profesores de la vida
escolar. Nos parece que Facebook sería una buena opción.
b)
Implicar a toda la comunidad
educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de plataformas que
permitan a los alumnos y sus familias acceder a recursos variados y conocer su
progreso académico. Sugerimos Moodle, Edmodo, Tiching, Delphos (Papás).
c)
Facilitar un espacio donde los
alumnos puedan publicar sus trabajos, proyectos y / o concursos y donde los
demás puedan expresar su opinión y hacer críticas constructivas. Pensamos que
un blog o Pinterest pueden ser muy útiles.
d) Enriquecerse
con las posibles aportaciones de otros centros educativos. Para ello, las redes
del centro permitirán el contacto.
e)
Proporcionar un canal de
colaboración abierto, fluido y efectivo a todos los miembros de la comunidad
educativa para solucionar problemas con rapidez y coordinarnos con facilidad.
2. PÚBLICO
·
Docentes del centro
·
Familias y AMPA.
·
Alumnos: actuales, antiguos y
futuros.
·
Otros centros educativos.
·
Comunidad educativa, in sensu lato.
3. CANALES
Las vías de comunicación externa deben intentar llegar al máximo número de personas implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque han de ser numerosos y versátiles, tales como:
a. Página web del centro
b. Mural informativo usando el recurso padlet
c. Blogs de diferentes Departamentos Didácticos
d. Facebook del centro
e. Correos electrónicos de profesores/padres
f. EDMODO o cualquier otro tipo de plataforma
educativa para
comunicarnos con los alumnos
g. DELPHOS para comunicarnos con padres
h. Pinterest
i.Twitter
j. Revista digital e impresa del centro
4. CONTENIDOS-TONO-LÍNEA
EDITORIAL
Los contenidos que han de formar parte de la
información externa del centro han de ser variados y de calidad con el fin de
crear en los receptores sensaciones de utilidad de los mismos. La “necesidad
de interactuar” de los padres en la formación de sus hijos
debe ser una prioridad para cualquier docente y, por lo tanto, de cada centro.
La forma de presentar los contenidos ha de ser
amena, fácil de visualizar, concreta y diversificada, ya que los diferentes
receptores conocerán o dominarán uno u otro canal, pero no todos. Con la
diversificación se llegará indudablemente a mayor cantidad de padres y éstos a
su vez podrán conocer la existencia de otros canales informativos, lo cual
puede servir de acicate para que dichos padres aumenten su interés por conocer
esos nuevos canales.
Los contenidos que podrían incorporarse en el
proyecto estarían englobados en los siguientes bloques:
I.
INFORMACIÓN
SOBRE COMPOSICIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Documentación y legislación
vigente del sistema educativo
Composición del equipo
directivo y del resto del claustro
Descripción de los
diferentes Departamentos Didácticos
Etapas educativas del centro
y números de unidades por etapa
Tutores de diferentes
niveles académicos
Alumnado del
centro y características del mismo y las de su entorno
AMPA
Consejo Escolar
Personal laboral
Junta de Delegados del
centro
Actividades extraescolares
Difusión de programas de
radio, periódico del centro, etc.
Información sobre diferentes
campañas solidarias
Programaciones Didácticas
Reglamento de Régimen Interno
Sesiones de evaluación
En cuanto a la línea editorial (qué se quiere escribir, cómo se ha de escribir y a quién se ha de dirigir) diremos que los contenidos han de tener una presentación clara, concisa y deben despertar interés en el receptor, con el fin de encontrar la implicación fácil y rápida de éste. La presentación en un mural o en un blog con imágenes de los contenidos facilita la interpretación de los contenidos y su interiorización. Textos o mensajes excesivamente largos consiguen el efecto contrario.
Es necesario crear unas normas de edición de dichos
textos manteniendo un orden y coherencia en la emisión de los diferentes
contenidos, además debemos tener en cuenta que las imágenes emitidas o los
comentarios han de tener los permisos pertinentes por parte de su autor.
El tono de los contenidos emitidos será diferente en
función del intervalo de edad del receptor:
-Alumnos: el tono debe ser distendido, informal y con
un lenguaje fácil de entender por este tipo de receptor. Hay que tener en
cuenta que son niños y adolescentes, por lo que debemos intentar empatizar con
ellos usando canales como: Web, Blogs, Pinterest Twitter, Facebook, EDMODO y
dándoles información sobre fechas de exámenes, calificaciones, actividades
extraescolares, apuntes, trabajos, concursos, revista escolar, taller de cine,
taller de radio, etc.
-Padres: la
información para este receptor debe ser más formal, adentrándonos más en
contenidos como: organización del centro, PEC, RRI, reuniones con profesores, tutores, fechas de
evaluaciones, entrega de calificaciones, graduación de alumnos de 4º ESO y 2º
Bachillerato, horarios, notas informativas, etc. Los canales podrían ser:
página web, DELPHOS PAPÁS, correos electrónicos y
plataformas educativas tipo eScholarium, Rayuela, Averroes,... donde los padres
puedan participar directamente en el proceso educativo del alumno.
-AMPA, Consejo
Escolar: la información ha de ser de carácter formal, referente a reuniones,
información económica del centro o de toma de decisiones, reglamento interno,
modificaciones en la organización, actividades extraescolares, reuniones de
padres, resolución de conflictos, etc. Los canales pueden ser: correos
electrónicos, blogs, página web del centro, e incluso
el teléfono móvil mediante grupos de
whassap o similar.
Primera quincena de Septiembre
• La Administración del Centro conseguirá una buena conexión WIFI o
comprobará que la ya existente ofrece garantías para un
buen funcionamiento del Plan de Comunicación.
• La Administración del Centro proporcionará una cuenta de correo
electrónico tanto a profesores como a alumnos, con el
fin de facilitar las comunicaciones de toda la Comunidad Educativa. En el caso de
los alumnos, este paso puede formar parte del proceso de matrícula.
• La Administración abrirá cuentas asociadas al Centro en Facebook y
Twitter.
• Se
organizarán acciones formativas para los profesores que incluyan, en primer
lugar, la información general sobre el Plan
de Comunicación Externo del Centro; y en segundo lugar, talleres sobre el uso de
blogs y las plataformas Moodle, Edmodo y Delphos, así como la apertura de cuentas en las
distintas plataformas.
• Cada Departamento Didáctico creará o actualizará su blog. Esta acción
debe ser coordinada por el/la Jefe/a de
Departamento y llevada a cabo por parte de todos los profesores del mismo. Una vez
finalizadas las programaciones deberán ser publicadas en el blog.
• El centro educativo, en coordinación con el ayuntamiento de
la localidad, organizará cursos para que los padres se familiaricen
con el uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales.
Segunda quincena de
Septiembre
·
La
Administración actualizará la página web del Centro. Además de contar con la
información básica como los datos de contacto, oferta educativa, horarios,
etc., la nueva web va a ser un punto de acceso a los demás espacios virtuales
del Plan de Comunicación. De esta manera, la página tendrá enlaces a los blogs
de los Departamentos, a las Redes Sociales Facebook y Twitter y a las
plataformas Moodle, Edmodo y Delphos. Asimismo, existirán enlaces con otros
organismos como el Ayuntamiento de la Localidad u otros centros educativos como
La Escuela Oficial de Idiomas.
Uno de los enlaces llevará a un listado del profesorado
organizado por Departamentos en donde se
indique el correo electrónico creado por el Centro para cada profesor.
·
Se
elaborará un mural informativo usando padlet para publicar las noticias que
sean de interés para toda la Comunidad Educativa. Deberá haber un enlace al
mismo en la página principal.
·
Los
profesores tutores de cada grupo, junto con la persona responsable de
formación, se encargarán de informar a los alumnos sobre el Plan de
Comunicación durante las primeras tutorías.
·
En la
reunión con los padres al inicio del curso, los tutores informarán a los mismos
sobre el nuevo Plan de Comunicación, especialmente del uso de la plataforma
Delphos, y realizarán una recogida de datos como números de teléfono y correos
electrónicos.
Octubre-Junio
•
Al menos SEMANALMENTE deberán hacerse actualizaciones y
publicaciones en los distintos espacios virtuales del
Plan de Comunicación Externo por parte de TODOS los miembros de la Comunidad Educativa.
Las comunicaciones con los alumnos y las familias deberán ser fluidas a lo
largo del curso académico a través de las distintas plataformas y el correo
electrónico.
Junio
·
VALORACIÓN
del Plan de Comunicación Externo por parte de los distintos públicos:
profesores, alumnos y familias, y PROPUESTAS DE MEJORA para el próximo curso
académico.
·
La
Administración del Centro estudiará tanto la Valoración como las Propuestas de
Mejora y realizará los cambios que considere oportunos en el Plan de
Comunicación para implantarlos en el siguiente curso académico.
6. RESPONSABLES/ RECURSOS
Para que el Plan de Comunicación funcione, es necesario designar responsables y delimitar sus funciones. Puesto que el Jefe/a de Estudios es el encargado de informar sobre la vida escolar a familias, profesores y alumnos, su función será la de coordinar la implantación del plan en el centro y controlar su desarrollo efectivo. Más específicamente, en todo centro existe un responsable de TICs y un responsable de formación, que, a su vez, ayudarán y/o formarán a profesores y alumnos a crear espacios digitales y conocer sus utilidades educativas. Finalmente, el claustro al completo será responsable de fomentar el plan entre su alumnado.
Para que el Plan de Comunicación funcione, es necesario designar responsables y delimitar sus funciones. Puesto que el Jefe/a de Estudios es el encargado de informar sobre la vida escolar a familias, profesores y alumnos, su función será la de coordinar la implantación del plan en el centro y controlar su desarrollo efectivo. Más específicamente, en todo centro existe un responsable de TICs y un responsable de formación, que, a su vez, ayudarán y/o formarán a profesores y alumnos a crear espacios digitales y conocer sus utilidades educativas. Finalmente, el claustro al completo será responsable de fomentar el plan entre su alumnado.
En cuanto a los recursos necesarios para el
desarrollo del plan, sería deseable que las familias dispusieran de un
ordenador conectado a Internet. En el centro, puesto que la biblioteca está
abierta durante el recreo, se instalarán varios ordenadores con conexión a
Internet para que los alumnos puedan realizar sus consultas. Para ello, es
fundamental el buen funcionamiento de la WIFI del centro.
En el caso de familias desfavorecidas y sin recursos económicos,
el centro debería
prestarles
ordenadores portátiles o algo similar, con la condición de que los devuelvan al
final de curso. Si el centro no dispone de estos recursos, deberá ser la
administración central o regional la que, a requerimiento de los centros,
facilite a los padres la adquisición de ordenadores portátiles o tablets mediante
ayudas o financiaciones acordes con el poder adquisitivo de cada familia.
jueves, 4 de diciembre de 2014
PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO
La creación de un Plan de Comunicación Externo que incluya las Redes Sociales en un centro educativo viene dada por la necesidad de comunicarnos y relacionarnos con nuestro entorno educativo.
Parte de los objetivos y las acciones para lograrlos son los mismos que los de un Plan de Comunicación con un enfoque más tradicional: hacer que nuestros alumnos sean mejores ciudadanos y que estén mejor preparados. A este objetivo principal, que no cambia, habría que añadirle dos nuevos objetivos que podrán ser alcanzados gracias a la inclusión de las Redes Sociales en el Plan de Comunicación Externo:
En primer lugar, la comunicación dejará de ser sólo informativa y pasará a ser participativa y bidireccional. Es decir, un nuevo objetivo va a ser construir una Comunidad Educativa a base, no sólo de información, sino también de diálogo y participación. Todos los miembros de la Comunidad Educativa van a tener la oportunidad de informar, valorar, opinar, sugerir, etc.
En segundo lugar, otro objetivo de este nuevo Plan debe ser el de conectar la Escuela con otras escuelas, organizaciones o profesionales, produciéndose así un enriquecimiento de la misma.
Si bien este nuevo enfoque del Plan de Comunicación ofrece muchas ventajas, el centro educativo ha de ser consciente también de los riesgos que tiene el mal uso de las Redes Sociales. Por ello, antes de poner en marcha el Plan de Comunicación es necesario crear unas políticas o normas de uso de las nuevas tecnologías para garantizar la buena gestión de las mismas y, por consiguiente, la consecución de los objetivos.
Los principales públicos que van a participar en este Plan de Comunicación Externo son: los profesores, los alumnos y las familias.
Desde el punto de vista del profesor, este nuevo modelo de Plan de Comunicación representa una forma más rápida y eficiente de comunicarse con el resto de la Comunidad Educativa.
Desde el punto de vista del alumno supone tener más vías de comunicación e información con otros alumnos y profesores, con las que ya están bastante familiarizados como demuestran las encuestas.
Desde el punto de vista de las familias, este nuevo modelo va a ser una forma de estar más involucrado y en comunicación con el centro desde cualquier lugar, característica bastante importante si tenemos en cuenta que las familias no siempre disponen de tiempo suficiente para desplazarse al centro educativo o de realizar llamadas telefónicas debido a sus apretadas agendas laborales y familiares.
Antes de decidir cuáles van a ser los canales de comunicación, el centro educativo deberá hacer un estudio para reflexionar, en primer lugar, sobre su propia presencia en la Red (PLE) y, en segundo lugar, para averiguar cuáles son los canales más utilizados por profesores, alumnos y familias, tanto en el ámbito personal como el laboral. Una propuesta de canales podría ser la siguiente:
-Twitter
-Facebook
-Blogs
-Pinterest
-Gmail
-Whatsapp
A través de estos canales o medios, todos los miembros interactuarán en torno a contenidos o datos que afecten a la Comunidad Educativa. Algunos ejemplos de contenidos pueden ser:
-Actividades extracurriculares
-Programas de Intercambio
-Actividades de Convivencia
-Programaciones Didácticas
-Fechas de exámenes, proyectos, trabajos, ...
-Publicaciones de proyectos o trabajos
-Conferencias con los padres
-Comunicaciones
-Revista del centro
-Recursos de la Biblioteca
-Recursos en Internet
Dependiendo del tipo de datos, la comunicación podrá ser privada, para grupos cerrados o pública.
Una clave importante para el éxito del Plan de Comunicación Externo de un centro es desarrollar las competencias comunicativas y digitales de toda la Comunidad Educativa, que es justamente el objetivo de este curso.
domingo, 23 de noviembre de 2014
ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS
SOBRE UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Según el informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica
(http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=261), los servicios TIC han continuado su desarrollo impregnando todos los ámbitos de nuestra vida. El acceso en movilidad es el gran motor del cambio que está ayudando a acercar las tecnologías a todos los segmentos de edad. Su impacto es tan alto que modifica incluso la forma en la que realizamos nuestras actividades y prevé que se acentuará en los próximos años.
Si bien está claro que las TIC son utilizadas por personas de todas las edades, sin embargo, en las encuestas realizadas en el curso a alumnos y profesores se encuentran algunas diferencias y similitudes que se van a detallar a continuación:
En primer lugar, sólo el 70% de los alumnos usa Internet en el Centro Educativo frente a un 90% en el caso de los profesores.
El 90% de los alumnos tiene Internet en casa y en el móvil y además lo usa a diario. En el caso de los profesores el 96% tiene Internet en casa, pero un 90% dispone del servicio en el móvil y lo usa a diario.
Las actividades que realizan los alumnos en Internet por orden de frecuencia son las siguientes: ver vídeos y escuchar música, comunicarse con familiares y amigos y buscar y consultar información.
En el caso de los profesores las actividades que realizan en Internet por orden de frecuencia son: buscar y consultar información, enviar correos electrónicos y comunicarse con familiares y amigos.
En cuanto a las Redes Sociales, el 85% de los alumnos usa las Redes Sociales, siendo las más populares Facebook y Twitter, frente a un 74% en el caso de los profesores, siendo Facebook mucho más popular que Twitter para ellos. Por lo que respecta al uso que se hace de las Redes Sociales, para los alumnos tienen una finalidad casi exclusivamente personal, mientras que para los profesores su finalidad es tanto personal como profesional.
A modo de curiosidad, he de comentar que casi el 90% del profesorado usa Internet para la preparación de las clases, sin embargo, sólo el 30% usa las Redes Sociales en sus clases, que es precisamente el propósito de este curso.
SOBRE UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Según el informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica
(http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=261), los servicios TIC han continuado su desarrollo impregnando todos los ámbitos de nuestra vida. El acceso en movilidad es el gran motor del cambio que está ayudando a acercar las tecnologías a todos los segmentos de edad. Su impacto es tan alto que modifica incluso la forma en la que realizamos nuestras actividades y prevé que se acentuará en los próximos años.
Si bien está claro que las TIC son utilizadas por personas de todas las edades, sin embargo, en las encuestas realizadas en el curso a alumnos y profesores se encuentran algunas diferencias y similitudes que se van a detallar a continuación:
En primer lugar, sólo el 70% de los alumnos usa Internet en el Centro Educativo frente a un 90% en el caso de los profesores.
El 90% de los alumnos tiene Internet en casa y en el móvil y además lo usa a diario. En el caso de los profesores el 96% tiene Internet en casa, pero un 90% dispone del servicio en el móvil y lo usa a diario.
Las actividades que realizan los alumnos en Internet por orden de frecuencia son las siguientes: ver vídeos y escuchar música, comunicarse con familiares y amigos y buscar y consultar información.
En el caso de los profesores las actividades que realizan en Internet por orden de frecuencia son: buscar y consultar información, enviar correos electrónicos y comunicarse con familiares y amigos.
En cuanto a las Redes Sociales, el 85% de los alumnos usa las Redes Sociales, siendo las más populares Facebook y Twitter, frente a un 74% en el caso de los profesores, siendo Facebook mucho más popular que Twitter para ellos. Por lo que respecta al uso que se hace de las Redes Sociales, para los alumnos tienen una finalidad casi exclusivamente personal, mientras que para los profesores su finalidad es tanto personal como profesional.
A modo de curiosidad, he de comentar que casi el 90% del profesorado usa Internet para la preparación de las clases, sin embargo, sólo el 30% usa las Redes Sociales en sus clases, que es precisamente el propósito de este curso.
UNIDAD DIDÁCTICA DE ESL Y LAS REDES SOCIALES
Título: British Culture: London (Cultura Británica: Londres)
Nivel: 1º de Bachillerato
Objetivos: Mejorar las destrezas de lectura y escritura en inglés.
Mejorar los conocimientos culturales sobre la capital británica.
Aprender a buscar, analizar y seleccionar información en Internet.
Leer y publicar información en una página web (The ESL Times) en inglés.
Materia: ESL (Inglés como segunda lengua)
Tiempo: 3 horas lectivas
Recursos: Ordenadores de mesa o portátiles, libros de texto y notas.
Desarrollo de la Actividad:
Día 1: La clase será dividida en grupos de 3 ó 4 estudiantes y se les proporcionarán las instrucciones del proyecto por escrito y verbalmente. Cada grupo deberá escribir un artículo en inglés sobre un lugar, establecimiento, mercado, museo o fiesta de barrio de la capital británica.
En primer lugar, los estudiantes deberán hacer un trabajo de investigación para buscar información y seleccionar su tema, bien en la página "The ESL Times" o en cualquier otra página en Internet. Una vez seleccionado deberán buscar información sobre el mismo y tomar notas.
Día 2: Cada grupo usará todos los recursos (internet, libros, notas, etc.) para elaborar un borrador de la noticia sobre su tema londinense. Al final de clase deberán entregarla para ser revisada.
Día 3: Los alumnos recibirán el borrador de su noticia revisado y con anotaciones. Cada grupo usará dichas anotaciones para reescribir la noticia y añadir fotos si lo desean. El objetivo final es que envíen el proyecto a la página "The ESL Times" para que sea publicado.
Evaluación:
La evaluación de la actividad estará basada en:
El uso del vocabulario y gramática inglesa.
El uso de los recursos en Internet y en el aula.
El grado de creatividad
http://theesltimes.blogspot.com/
Título: British Culture: London (Cultura Británica: Londres)
Nivel: 1º de Bachillerato
Objetivos: Mejorar las destrezas de lectura y escritura en inglés.
Mejorar los conocimientos culturales sobre la capital británica.
Aprender a buscar, analizar y seleccionar información en Internet.
Leer y publicar información en una página web (The ESL Times) en inglés.
Materia: ESL (Inglés como segunda lengua)
Tiempo: 3 horas lectivas
Recursos: Ordenadores de mesa o portátiles, libros de texto y notas.
Desarrollo de la Actividad:
Día 1: La clase será dividida en grupos de 3 ó 4 estudiantes y se les proporcionarán las instrucciones del proyecto por escrito y verbalmente. Cada grupo deberá escribir un artículo en inglés sobre un lugar, establecimiento, mercado, museo o fiesta de barrio de la capital británica.
En primer lugar, los estudiantes deberán hacer un trabajo de investigación para buscar información y seleccionar su tema, bien en la página "The ESL Times" o en cualquier otra página en Internet. Una vez seleccionado deberán buscar información sobre el mismo y tomar notas.
Día 2: Cada grupo usará todos los recursos (internet, libros, notas, etc.) para elaborar un borrador de la noticia sobre su tema londinense. Al final de clase deberán entregarla para ser revisada.
Día 3: Los alumnos recibirán el borrador de su noticia revisado y con anotaciones. Cada grupo usará dichas anotaciones para reescribir la noticia y añadir fotos si lo desean. El objetivo final es que envíen el proyecto a la página "The ESL Times" para que sea publicado.
Evaluación:
La evaluación de la actividad estará basada en:
El uso del vocabulario y gramática inglesa.
El uso de los recursos en Internet y en el aula.
El grado de creatividad
http://theesltimes.blogspot.com/
sábado, 22 de noviembre de 2014
THE ESL TIMES
The ESL Times es un blog muy interesante para que los profesores de inglés como segunda lengua o lengua extranjera lo usen en el aula. Este blog ha sido creado por profesores de inglés de todos los niveles educativos para que sea utilizado por cualquier persona que esté aprendiendo inglés. Se trata de una revista o periódico digital en el que se pueden hacer distintas publicaciones desde noticias, cuentos, recetas de cocina, actividades que se hacen con los alumnos en clase, etc.
El requisito principal es que todo esté escrito en inglés, ya que la finalidad de este blog es desarrollar las cuatro destrezas de los estudiantes de inglés: lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral.
Creo que tiene un gran potencial para ser usado en el aula como recurso complementario o plataforma virtual donde publicar los trabajos, tanto de los alumnos como de los profesores. No sólo puede servir como fuente de recursos para el profesor o como estímulo para los estudiantes, sino que también puede ser muy útil para promover y fomentar la lectura y escritura en inglés:
http://theesltimes.blogspot.com.es/
The ESL Times es un blog muy interesante para que los profesores de inglés como segunda lengua o lengua extranjera lo usen en el aula. Este blog ha sido creado por profesores de inglés de todos los niveles educativos para que sea utilizado por cualquier persona que esté aprendiendo inglés. Se trata de una revista o periódico digital en el que se pueden hacer distintas publicaciones desde noticias, cuentos, recetas de cocina, actividades que se hacen con los alumnos en clase, etc.
El requisito principal es que todo esté escrito en inglés, ya que la finalidad de este blog es desarrollar las cuatro destrezas de los estudiantes de inglés: lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral.
Creo que tiene un gran potencial para ser usado en el aula como recurso complementario o plataforma virtual donde publicar los trabajos, tanto de los alumnos como de los profesores. No sólo puede servir como fuente de recursos para el profesor o como estímulo para los estudiantes, sino que también puede ser muy útil para promover y fomentar la lectura y escritura en inglés:
http://theesltimes.blogspot.com.es/
viernes, 21 de noviembre de 2014
MI PLE
Mi PLE (Personal Learning Environment) está compuesto de cuatro áreas principales, aunque los límites entre ellas no están totalmente definidos por la diversidad de posibilidades que cada herramienta ofrece.
De esta manera, podemos identificar dos redes sociales fundamentales que uso para estar conectada con otros, sean docentes o no. Se trata de Facebook https://www.facebook.com/encarni.reallinares y
Twitter https://twitter.com/encarni_real.
La segunda área está formada por las fuentes de recursos e información. Aquí hay que destacar el uso del blog, no sólo como fuente de información, sino como página de reflexión, análisis y publicación de datos http://encarnireal.blogspot.com/. YouTube https://www.youtube.com/ es una página que utilizo bastante para buscar material para mis clases, en concreto para ofrecer material audiovisual al tema que estemos tratando. Asimismo, recientemente he buscado imágenes en Pinterest http://www.pinterest.com/encarnireal/ para usar como material de apoyo en clase. Por ejemplo, para introducir el vocabulario sobre la ropa en las clases de ELE (Enseñanza del Español como Lengua Extranjera). Por último, Diigo https://www.diigo.com/user/encarni_real me ha sido de mucha utilidad para buscar recursos y actividades para hacer más uso de las TIC en el aula.
En tercer lugar, las herramientas que uso para comunicarme con los demás, bien sea en el ámbito personal como profesional, son principalmente:
El correo electrónico de Google, que ofrece otras muchas posibilidades como crear documentos, materiales, etc., así como compartirlos con los demás.
Skype, que en alguna ocasión he utilizado para hacer entrevistas de trabajo a distancia.
Whatsapp, servicio útil y práctico de mensajería a distancia.
Y, por último, Facebook y Twitter, ya mencionados más arriba.
La cuarta área está formada por los elementos de referencia que más uso, de nuevo tanto en el ámbito personal como el profesional. Se trata de: Google https://www.google.com/ , Wikipedia http://www.wikipedia.org/ y WordReference http://www.wordreference.com/.
Mi PLE (Personal Learning Environment) está compuesto de cuatro áreas principales, aunque los límites entre ellas no están totalmente definidos por la diversidad de posibilidades que cada herramienta ofrece.
De esta manera, podemos identificar dos redes sociales fundamentales que uso para estar conectada con otros, sean docentes o no. Se trata de Facebook https://www.facebook.com/encarni.reallinares y
Twitter https://twitter.com/encarni_real.
La segunda área está formada por las fuentes de recursos e información. Aquí hay que destacar el uso del blog, no sólo como fuente de información, sino como página de reflexión, análisis y publicación de datos http://encarnireal.blogspot.com/. YouTube https://www.youtube.com/ es una página que utilizo bastante para buscar material para mis clases, en concreto para ofrecer material audiovisual al tema que estemos tratando. Asimismo, recientemente he buscado imágenes en Pinterest http://www.pinterest.com/encarnireal/ para usar como material de apoyo en clase. Por ejemplo, para introducir el vocabulario sobre la ropa en las clases de ELE (Enseñanza del Español como Lengua Extranjera). Por último, Diigo https://www.diigo.com/user/encarni_real me ha sido de mucha utilidad para buscar recursos y actividades para hacer más uso de las TIC en el aula.
En tercer lugar, las herramientas que uso para comunicarme con los demás, bien sea en el ámbito personal como profesional, son principalmente:
El correo electrónico de Google, que ofrece otras muchas posibilidades como crear documentos, materiales, etc., así como compartirlos con los demás.
Skype, que en alguna ocasión he utilizado para hacer entrevistas de trabajo a distancia.
Whatsapp, servicio útil y práctico de mensajería a distancia.
Y, por último, Facebook y Twitter, ya mencionados más arriba.
La cuarta área está formada por los elementos de referencia que más uso, de nuevo tanto en el ámbito personal como el profesional. Se trata de: Google https://www.google.com/ , Wikipedia http://www.wikipedia.org/ y WordReference http://www.wordreference.com/.
domingo, 2 de noviembre de 2014
El uso seguro y provechoso de Internet y las redes sociales
En la sociedad actual Internet y las redes sociales forman parte de cualquier ámbito de nuestras vidas: social, educativo, profesional, sanitario, etc. Los educadores tenemos la posibilidad de hacer uso de los recursos que ofrecen Internet y las redes sociales en el proceso de enseñanza. Sin embargo, esa posibilidad viene junto con la responsabilidad de enseñar a niños y adolescentes cómo usar Internet y las redes sociales de forma segura.
Para este propósito he encontrado en Internet una web muy útil para ayudar a los profesores de inglés en la formación sobre este tema:
www.getsafeonline.org/social-networking/social-networking-sites/
www.getsafeonline.org/video/safe-social-networking/
sábado, 1 de noviembre de 2014
La importancia de la identidad digital para un docente
La identidad digital es la serie de atributos que definen nuestra personalidad online. Esta identidad digital está formada por la información que sobre nosotros hay expuesta en Internet. Para que esta identidad sea positiva, es responsabilidad de cada uno gestionarla de manera responsable. Si esto es sumamente importante para cualquier miembro de la Red y las redes sociales, con mayor motivo lo será para un educador, alguien que es responsable de la enseñanza del buen uso de las redes sociales al alumnado y que, como tal, debe dar ejemplo.
Una de las fórmulas más sencillas para controlar la reputación en línea es la gestión
adecuada de la visibilidad de los perfiles en redes sociales. Se trata de un primer paso
necesario en la construcción de una identidad digital coherente con lo que el usuario
desea comunicar sobre sí mismo.
Parece lógico pensar que es más difícil controlar lo que terceras personas publican u opinan sobre nosotros. Sin embargo, también es nuestra responsabilidad estar informado sobre ello y actuar en caso necesario, ya que en el espacio de Internet somos responsables tanto de lo que hacemos como de lo que no hacemos.
En el caso de los niños y adolescentes estamos ante un colectivo mucho más vulnerable a los riesgos de la identidad digital, ya que ellos tienen una mayor tendencia a compartir aspectos de su vida personal en las redes. En base a esto, es evidente la existencia de una responsabilidad social que debe obligar a padres y a la comunidad educativa a proporcionar a niños y jóvenes tanto valores como pautas de actuación que contribuyan a un desarrollo armónico de la personalidad y a la construcción de una reputación online positiva y satisfactoria.
El papel de las nuevas tecnologías en la educación
Parece ser que las nuevas tecnologías representan un papel especialmente importante en el modelo constructivista de la educación. Este modelo presenta al alumno con un papel activo en su propio proceso de aprendizaje, y por lo tanto los ordenadores suponen un adecuado medio creativo para que el alumno se exprese y desarrolle sus conocimientos.
El profesor constructivista debe fomentar el uso del ordenador e Internet entre sus alumnos para realizar actividades escolares. Los proyectos de colaboración en línea y las páginas web son una buena manera de involucrar al alumnado y hacerlo más responsable de su propia educación.
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
http://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO
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